參訓心得-1060720輔助科技應用於第一類身心障礙者認知訓練策略與輔助方案(B)

日期	1060720
課程/會議名稱	輔助科技應用於第一類身心障礙者認知訓練策略與輔助方案（講師：韓福榮）
主辦單位	高屏澎東區職再專案單位
心得（300字內）	課程內容： 1.      ICF概念。 2.      第一類心智障礙者簡介。 3.      認知功能/訊息處理模式（與介入策略）簡介。 4.      職務再設計簡介。 5.      第一類心智障礙者職務再設計案例分組討論。 講師似乎嘗試要把職務再設計與認知取向的介入策略加以整合，但從講課內容推論，老師雖然接觸職務再設計的實務經驗充足，且介入策略也都有呼應認知介入的策略，但在學理與實務上的連結與說明還不太清晰，也可以說，雖然老師在認知理論方面的講義資料準備豐富但並不擅長講解，即使在「訊息處理模式」花了一定時間說明，卻不是很有系統，講述深度也有限，對於較少接觸認知功能學理的第一線實務工作者而言，恐怕學習結果是一知半解。 我覺得課程內容最大的問題在於「認知介入策略」與「職務再設計原則」之間的關係未能妥善釐清，下午就先進入5.的分組討論，觀察學員對於討論的重點也停留在表面的就服結合職再的輔導策略與工作方法（然而這些大多是學員本來就會的東西），而沒有真正進入到「認知取向的訓練原則」與「輔導策略」之間的連結。 另一個問題在於就服員大多傾向問題解決取向的思考模式，加上八個案例討論實在太多，就算想要深入引導討論一些可能的影響因素與其它可能的介入策略，也只能匆匆帶過，到頭來分組討論的重心變成以完成分組作業為優先，分組討論的效益也就打了折扣。 正面來看，多達八例的職務再設計案例資料對於刺激就服員去思考與模仿還是有幫助的（一開始確實有組員提到案例中運用的策略似乎可以回去應用在手邊的個案），最至少這些取材自北部的案例資料內容皆有一定水準，可作為就服員日後申請小額職再經費的參考範本。 若要在轄區安排類似的課程，我認為可以花更多比重在介紹「訊息處理模式」與「認知介入策略」的關係，然後把討論的案例數量減少為2案（一案分組討論報告並回饋完，再進入下一案），讓各組都能討論相同的案例，才能達到足夠的深度並產生彼此參考學習的效益。 最後也可看出，職再專案單位安排的繼續教育課程還有進步空間，可能是他們對於就服員的狀況與需求還掌握得不夠完整，又或許是他們尚未抓到與講師溝通等課前準備的工作方法，都是可以再加強之處。
撰寫者	曾中斌