參訓心得-1070518讓愛延續、就業無礙：大專身障就業轉銜研討會(V)

日期：107.05.18
課程/會議名稱：讓愛延續、就業無礙：2018大專身障就業轉銜研討會
主辦單位：國立臺灣師範大學復健諮商所
心得（300字內）：
摘要:

1.身心障礙學生生涯潭所與決擇---林真平 老師
(1)透過美國文獻的分享，了解美國高中職就業轉銜的現況。
(2)介紹社會認知生涯理論，以此理論來當作身障學生就業轉銜的模式依據，並強調"環境"是影響個人"抉擇目標"及"行動"的重要因素。因此帶到學校的資源教室老師該如何"開放機會"讓身障學生"體驗"，為自己的生涯做"決定"。
(3)講演中有提到美國的實證研究，指出身障學生中學後的就業、獨立生活成功的17個因素：生涯覺察、社區經驗、高中學歷、融合教育、跨機構合作、職業課程、工作經驗、家長期望、家長參與、在校學習方案、自我倡議/決策、自我照顧/獨立生活技能、社會技能、對學生正式或非正式地支持、轉銜方案、職業教育、工讀。

心得與反思：
1.真平老師的分享非常長知識，一下子知道美國中學就業轉銜的狀況，也發現相對而言，台灣對於身障學生就業轉銜的研究是少的。
2.我很想了解美國的學校端是如何與職業重建合作的？休息時間有趁機詢問真平老師，但老師一時之間無法完整回答，只隱隱約約說道美國有專門的職重專業人員在負責高中、大學身障就業轉銜的業務。可以再了解看看，對第二次聯繫會議的準備資料或許有幫助。



2.身心障礙學生轉銜輔導策略分享---賴淑華 老師
(1)如何教導自我抉擇-->要從生活抉擇開始教起，如：午飯吃飯or吃麵。從小決定慢慢開始，越做越大的決定，而非一下作人生重大的決定。
(2)支持性就服員在初期時，最要學習的應該是"產業分析" ，必須要先了解在地的產業結構，才有辦法開發合適的職缺。
  
心得與反思：
 1.對於淑華老師提到支持應就服員初期應學習"在地產業分析"的想法，我覺得非常正確，我覺得明年繼續教育或許可以來開這堂課程，因為就服36小時似乎也沒有在教這個技術知識，但確實非常重要。
  
3. 大專身心障礙者就業轉銜模式分享---謝佩君、林靜如
謝佩君：
(1) 主動創造與大專資源教室溝通的管道，如：每月使用email主動回報接受轉銜的學生服務概況，若資源教室老師未有回應，就可以知道或許是離職了，而可以有因應。
(2)不斷、不斷的向大專院校資源教室宣導說明合適於職重服務的個案樣貌為何。

林靜如：
(1)發展大一到大四都有一系列的生涯課程，而非大三、大四才開始準備就業(生涯)轉銜。

心得與反思：
 1.佩君督導的簡報已聽過數次，截至目前的狀況就是職重端相對較為主動，不斷的想盡辦法與學校端有所連結。但其實若教育部對大專就業轉銜的要求未有正視，那目前的狀況大概也難以改變，少數像德霖、醒吾這樣的學校會動起來，但絕大多數都還是會被動提供就業轉銜服務。
2.我相當佩服醒吾資源教室林主任，幾乎每年為身障大專生提供的"就業前準備課程"，都有所反思與領悟，並一次次為身障大專生提供更精緻的服務，我深感敬佩。但另外一方面被挑戰的是，難道每位身障生的需求都一樣嗎？要如何知道大專身障生他們真正的需求為何？

4.強化身心障礙學生就業競爭力---黃慶鑽、徐文豪
黃慶鑽
(1) 大腦監控理論，與其上許多團體課程、講座課程什麼的，慶鑽主任覺得若訓練身障者大腦前額葉的功能(如:尋找、比對、選擇、做決定)，會更能達到生涯輔導的境界，而非單獨由老師們不斷安排團體、講座給身障學生上課。
(2)如果身障大專生對未來茫茫無所知，整體而言就是缺乏兩大主題：1.人生目標；2.生活熱情。資源教室老師得想辦法點燃這兩大主軸，就業轉銜自然而然就會達成了。
(3)工作態度是最重要的，比工作專業能力都重要。所以在大專階段，一定要建立好正確的工作態度/觀念。

徐文豪
1.透過近幾年來服務身障大專轉銜的案例，進行研究分析，提出個案可以穩定就業之因素。

心得與反思：
1.慶鑽主任非常明顯的就是走"認知"取向，覺得要讓身障大專生從根本的"認知價值觀"改變，比不斷上團體或講座課程來得有效多了。我覺得是滿有道理的，但真的很不容易，一般人要從"認知"改變都不容易，身障者可能更有挑戰。
2.除認知外，另一方面也期待要強化身障者"情緒智能"。
3.其實很有道理，但我真的很想知道"怎麼做？"慶鑽主任講的一系列訓練課程，到底怎麼執行操作，分享中沒有細講，但他很強調的就是"個別化的服務"，依據每位身障者的狀況需不同而提供服務。

還是很想知道到底怎樣做......

聽說近期內要在分署開課講解。


撰寫者：林煒翔